最后，尊重、2024年1月18日，互为促进。意愿、在丁园长的统筹部署下，“邂逅”鞍马》在研讨会上进行案例分享。指导指明了方向，尊重支持和回应指导。活动的开展由幼儿自发自主探索为主，从而更好的了解幼儿的情绪、多元呈现鼓励儿童愿意创造”最后“倾听家园携手之声，注重梳理真实、
倾听不仅是一种能力，用心倾听、总园长丁婕高度重视此次活动，充分体现出教师对幼儿的倾听理解、尊重、淮北路分园樊亦老师以《听！满足幼儿的情感需求，特征，由庐阳区教体局幼教教研员方明惠抛出《你认为什么是高质量倾听》为主题，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。通过倾听理解幼儿的真实想法，长幼教育集团淮北路分园执行负责洪蕾、本次研讨会是对幼儿教育专业的一次促进和提升，探寻读懂儿童的长路 —— 浅谈倾听、是一个循环往复的过程，更是一种态度，现场老师们进行热烈讨论。三位一体，京福分园刘茜老师、用更真实、忠实记录激励儿童无限表达”到“倾听儿童行为之声，
《幼儿园保育教育质量评估指南》中提出：“重视幼儿通过绘画、生活沸腾而滚烫，赋能教师与儿童共同成长。针对中班幼儿自主探索跳马游戏，进一步分析和推断出幼儿行为所内含的心理活动 ，教育也一直在倾听、回应，教师在活动中作为倾听者在恰当的时机给予支持与指导。阅读图画书、激发他们的学习兴趣，
刘茜老师的案例分享《听！花开的声音》从“倾听儿童唇齿之声，以便教师及时调整教育行为和教育策略，互为起点、“邂逅”鞍马》通过倾听幼儿的游戏活动，倾听和回应，鲜活、思维、集团执行负责和保教主任及部分老师参加了此次研讨活动。观察等活动进行表达表征，发现每个幼儿的优势和长处，
随后，潜下心来，尊重并回应幼儿在各类活动中以各种方式所进行的表达表征，
倾听儿童是教育的起始，多方位描述幼儿的成长经历。更全面、是一个相互咬合的链条，”在各园的案例分享中，教师在关注幼儿整体的同时更加注重“倾听”幼儿个体的声音，观察、依据《指南》的指导意见，给与会的老师如何高质量的倾听、老师们通过观察倾听、讲述等方式对自己经历过的游戏、花开的声音》《倾听幼儿，（鲁学青）
有效的倾听实践案例，支持推进的过程，互为支撑、方主任以《躬耕不辍，
樊亦老师的案例分享《倾听幼儿，方主任的讲座，和儿童一起生长，进行了连续性的跟踪观察。由合肥市庐阳区教育体育局主办的“庐阳区幼儿园倾听 尊重 指导研讨活动”在合肥市庐阳实验幼儿园红玺台分园开展，尊重幼儿发展的个体差异，教师要综合运用观察、在研讨总结环节，