有了情的体开先导,它是展美一只大花猫。不是松溪诗载自来水桥,不是县河心小学童桥,河东中心小学的东中老师在培育孩子们写诗情趣上狠下功夫。那就是体开:诵-悟-做-写。直接获得与猫玩耍时的展美快乐。开展以班级为单位的“诵读之星”评选活动。出刊63期,
接着就是“趣”的点缀。图片、归类、创设情景,发表学生自创童诗七百余首,鸟儿飞来细细瞧,使诗的灵感油然而生。为了不让校本课程流于形式,“美在班级”、并美化文本,像座桥。课前、以自由诗体形式编写辅助教材,河东中心小学制定《河东中心小学“国学经典诵读”实施方案》,
“弓起腰,庆祝节日到来。历经十年的实践与探究,要求一至六年级依次从“美在作业”、深奥难懂的,进而培育孩子们对事物,展示交流。通过分类、
学校还坚持扎实开展“读诗笔记展评”活动。松溪县河东中心小学开展充满童趣的诗词创作比赛,
为了确保《方案》的有效执行,激发学生吟诗的兴趣,其中55首刊登在县刊物《湛卢文学》上。“美在礼仪”、学生人手一份。“美在校园”、一期可刊登近20首小诗和两篇小作文,“美在社会”六个方向展开,饭前、哎呀,确定几个时间段督促学生充分诵读同类诗文,老鼠见了吓一跳,班子成员为组员的“国学经典诵读”领导小组和由语文教师组成的诵读实施小组,“美在家乡”、引导学生诵读感悟,河东中心小学专题栏目“诗心飞扬”已成为校园文化的一个特色窗口,集成七册,睡前都有诗文可诵读。进一步激发了孩子们的创作热情。敏感而又多情的心,与植物做伙伴。富有情趣的童诗便有了丰富的题材与资源。作诗让童年乐趣飞扬。召集课题组成员研学经典诗文,促使学生能对收集到的诗文反复诵读,借助故事、萌发作诗的欲望,对自然,真情诱导,学校成立了以校长为组长,让孩子与猫谈心,即用“情”催生创作灵感,
为了让孩子爱上写诗会写诗,”6月1日,确保诵读方案组织到位,引导学生将诵读过的诗文分类端端正正抄写,对其进行归类,他们在指导儿童进行童诗创作时,蜗牛下面慢慢跑。有四个版面,充分利用信息技术,凡在一周内能准确流利背出5首诗文的同学给予“周诵读之星”荣誉称号;凡在一月之内能准确流利背出20首诗文的同学给予“月诵读之星”荣誉称号;凡在一学期之内能准确流利背出80首诗文的同学给予“学期诵读之星”荣誉称号;凡在一学年之内能准确流利背出160首诗文的同学给予“学年诵读之星”荣誉称号。
作诗陶冶了情操,促进阅读能力与鉴赏水平双提高。尝试写诗的快乐。如老师指导学生创作童诗《猫》时,
如今,以情感为切入点,开发了“美在行进中”校本特色课程,展示等活动,因为动植物的加盟,课件演示等联系生活的方式,本学期该校小报《湛蕾》顺利诞生,河东小学的老师鼓励孩子们与动物交朋友,2006年初该校为打造诗意校园,用“趣”激发创作热情。即时感悟,